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教育学

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Review Cycle Records

JOURNAL OF EDUCATION FOR TEACHING

出版社未知 SSCI 非OA

2026新锐 3区2025中科院 3区2025 JCR Q2

432.8平均天数

501中位天数

82最短天数

574最长天数

812025发文量

Paper Review Records

全部论文审稿周期

5 篇有效样本 · 按发表日期由新到旧排列
审稿天数=录用日期-收稿日期；保留 PDF/DOI/网页源链接

568 天

Institutional pathways linking teacher education and professional development to instructional quality

收稿 2025-02-10 录用 2026-09-01 发表 2026-10-05

作者

Ari Kim展开收起

作者单位

1. The Pennsylvania State University展开收起

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82 天

‘The plate that always falls’: preliminary findings on performativity in primary physical education

收稿 2026-07-02 录用 2026-09-22 发表 2026-10-03

作者

Kumar Jayantilal展开收起

作者单位

1. University of Wolverhampton展开收起

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501 天

Inevitable journey of “practice shock”? A thematic analysis of the experiences of Chinese student teachers’ teaching practice

收稿 2025-03-28 录用 2026-08-11 发表 2026-09-28

作者

Honglei Cao; Yuan Xun展开收起

作者单位

1. Jiangxi Normal University; 2. East China Normal University展开收起

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574 天

Understanding a pedagogy of teacher education: contexts for teaching and learning about your educational practice

收稿 2024-11-06 录用 2026-06-03 发表 2026-09-07

作者

Nur Hidayati; Novasa Adiyani展开收起

作者单位

1. Universitas Negeri Yogyakarta展开收起

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439 天

Developing teachers’ practical knowledge: the influence of researcher positioning and teacher composition

收稿 2025-04-23 录用 2026-07-06 发表 2026-08-05

作者

Youming Liang; Lu Wang; Tiansheng Wu展开收起

作者单位

1. Guangdong Polytechnic Normal University; 2. Capital Normal University展开收起

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拟题建议: 《融合机器学习与生命周期评价的城市污水处理碳排放预测与优化》
数据库初筛: Environmental Technology & Innovation

样本口径2026 年最近 5 篇有效论文样本

平均审稿62 天

中位数65 天

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Institutional pathways linking teacher education and professional development to instructional quality

‘The plate that always falls’: preliminary findings on performativity in primary physical education

Inevitable journey of “practice shock”? A thematic analysis of the experiences of Chinese student teachers’ teaching practice

Understanding a pedagogy of teacher education: contexts for teaching and learning about your educational practice

Developing teachers’ practical knowledge: the influence of researcher positioning and teacher composition

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